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聽障孩子的康復(fù)訓(xùn)練離不開家長的配合，我在每天早晨晨檢接日托的孩子進(jìn)園時，每天我都會詢問起家長孩子前一天晚上在家里訓(xùn)練的情況。經(jīng)常有些家長會跟我說：“哎呀，孩子回家不聽話，總是不配合訓(xùn)練，任性得很。我們忙于工作，累了一天，沒有精力去管孩子。再加上我們又不懂得方法，不知道怎么教孩子�！逼鋵�(shí)，這還是家長的概念不清，總把孩子的康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)作“上課”。孩子在園里上了一天的課，回到家里當(dāng)然不愿意再被約束。為什么不變個形式去給孩子訓(xùn)練呢。

我說的“概念不清”指的是家長忘記了，語言是我們交流的工具，正在康復(fù)訓(xùn)練中的孩子，他們的“課”的內(nèi)容就是和我們每天生活息息相關(guān)的內(nèi)容。語訓(xùn)老師每天給的詞句都可以在生活當(dāng)中去訓(xùn)練孩子，教孩子如何使用這一語言工具。

例如：老師今天教的詞語是:吃、吃飯、吃飽了、 不吃了、沒有吃飽、我還要…… 家長把孩子帶回家后，吃晚飯的時候就可以教孩子怎么說。先不急于正音，可以引導(dǎo)孩子看家里的其他人在干什么（吃飯）–引導(dǎo)他的這個人自己也坐下來吃飯–問孩子餓不餓，吃飯嗎？（此時，家里的每位成員都在吃飯，孩子當(dāng)然也想吃飯了）–引導(dǎo)孩子說出“我要吃飯�！边@句話。–給孩子的碗里只盛一小口飯，孩子很快就吃完了。–先不要去理會他，由于這個時候，他有需求，他只吃了一小口，當(dāng)然還想吃，這個時候，讓他主動去找你，此時孩子有需求，有需求才會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，再引導(dǎo)孩子說話。–問孩子“你吃飽了嗎？”引導(dǎo)孩子回答“我沒有吃飽，我還要�！报C這一次可以給孩子盛夠，孩子吃完后，會跟你搖頭表示不要了，不吃了，引導(dǎo)孩子摸摸肚子說：“我吃飽了，我不要了�！辈僮鬟^程中，借著孩子有強(qiáng)烈的欲望，迫切想要得到時，再去給他正音。但是，如果糾正幾遍后孩子還是說的不對，千萬不可抓住不放，先空過去，過后再糾正他的發(fā)音，否則會打擊孩子表達(dá)的欲望，一遍一遍的正音會使得孩子不敢開口了。